王校指出“双减”的含义是减轻学生学业负担,减少课外培训机构。“双减”的核心目标是让每一个人都接受公平的教育,让每一个人都健康发展,让每一个人成为最优秀的自己,培养全面发展的人。教育应该让有真正优秀潜质的人才脱颖而出。这个目标不仅仅是针对学生的,也是对教师自身提出的发展要求。因此,对学校和教师自身的专业发展,王校从五个方面进行了解读。
首先是学校管理现代化。包括制度、文化、课程、5G、智慧校园、创新等几个方面。制度是学校管理正常运行的保障;老师要有开阔的视野,有眼界,不仅仅停留在自己的学科,做一个跨学科的、全面发展型教师;新时代需要教学上的不断创新,发展线上线下双课教师,双课教师又要求教师具备线下课堂教学、在线课堂教学以及运用信息技术的能力。
第二是课程设置科学化。要让学生有思考的余地,不必全盘托出,建立全资源育人的课程设置理念。每一个课程都必须围绕“立德树人”,培养社会主义建设者和接班人,从规定课程逐步演化为融合课程、创新课程、个性化课程。每一个课程的实施都必须与时代相结合,思考双减时代如何设置课程、如何设置教学内容、如何做好学校延时课的安排与设计以及教师如何做好课堂教学与延时学习的结合。
第三是教师专业面向未来。新时代教师需要具备课程、课堂以及网络信息技术等方面的素养。教师要思考自己要做什么样的教师,教书匠、学术型教师还是教育家?
第四是课堂常规与质量要求。教师时刻反思课堂常规十五问(课前五问:是否做好了本节课的纪律准备?课前三分钟是否与学生一道共同准备上课?课前学习内容的准备是否充分?是否把课前预习检查落实?是否调动学生学习积极性?课中五问:教学内容是否精确高效?学生是否主动参与学习?是否留给孩子足够的学习反馈?是否完成目标任务?是否全员分层都有收获?课后五问:是否提供有效的巩固练习?是否得到及时的学习反馈?提前预习后续学习内容?是否留有深度思考探究的空间?是否有自主活动的任务驱动?)。多采取小组合作学习的形式,给学生设立标杆。做到评价机制的有效落实,比如健全“五级”学习评价机制;建立小组合作学习“公约”,引进激励机制;引进“契约”机制,覆盖所有学生;引进“多边会议”策略,人人参与;学习成绩以小组为单位评价,倡导合作。
最后是学生发展和家庭教育。教师要学会和家长有效沟通,让家长意识到小学的重要性;同时教师也要了解引导孩子学习的方法,帮助孩子成功。最后,王校指出“无边界学习”的内涵:“让每一个资源都成为教育的元素,成为培育孩子成才的基因,全资源育人成就孩子的终身幸福。”